Změnit A2 na B1 nestačí. Kdo ukáže školám cestu?
Když vám 10. září přistane do e-mailu „úprava“ RVP a vy zjistíte, že jedno písmeno může změnit výuku angličtiny v celé České republice.
Celý článekAutor Šárka Králíčková
Co když největší překážkou učení není nevědět, ale myslet si, že už víte?
Když něco nevíte, je to vlastně poměrně jednoduchá situace. Můžete se zeptat. Můžete hledat odpověď. Můžete si něco přečíst, někoho poslouchat, něco vyzkoušet. Víte, že vám určitá informace chybí, a právě toto vědomí vás může přimět k dalšímu učení. Mnohem zajímavější situace nastává ve chvíli, kdy jste přesvědčeni, že odpověď už znáte. Přestanete ji hledat. Přestanete se ptát....
Celý článek
Čtyři slovíčka. Dvě chyby. Trojka. Opravdu takhle chcete vzdělávat?
Včera mě jeden příběh zvedl ze židle. Je 10. září, školní rok právě začal. Děti se po prázdninách vrátily do škol, některé přišly do nových tříd, zvykají si na nové spolužáky, nové učitele a nové prostředí. A vy už zkoušíte. V hodině angličtiny vyvoláte dítě, dáte mu čtyři slovíčka k překladu a čekáte na odpověď. Dvě ví, dvě ne. Výsledek? Trojka. A já se vás...
Celý článekŘíkáte dětem, že chyba nevadí. Proč je za ni potom trestáte?
„Neboj se udělat chybu.“ „Chybami se člověk učí.“ „Nevadí, zkus to znovu.“ Říkáme to dětem často. A myslíme to dobře. Současně ale dítě velmi brzy zjistí, že chyba přece jen nějaký důsledek má.
Celý článekKdo nás naučil, že chyba znamená selhání?
Malé dítě udělá při učení se chodit chybu stokrát. Upadne, zvedne se, zkusí to znovu. Nepřemýšlí nad tím, jestli na chůzi nemá talent. Neřekne si, že ostatní děti jsou v tom lepší. Nezastaví se po třetím pádu s pocitem, že to zřejmě není pro něj. Prostě pokračuje. Někde cestou se ale náš vztah k chybám začne měnit. Chyba přestává být přirozenou...
Celý článek
Nestačí umět mluvit. Potřebujeme se naučit myslet, tvořit hodnotu a vracet ji zpět.
Co když jsme si příliš dlouho pletli úroveň vzdělání s množstvím toho, co člověk ví?
Celý článek
HODNOTY, ROZHODOVÁNÍ A ODPOVĚDNOST
Přemýšlím. Rozhoduji se. Nesou důsledky. Jak se dítě naučí rozhodovat správně, pokud za něj vždy rozhodujeme my? Čím jsou děti starší, tím méně situací má jedno jednoduché řešení. Začínají se rozhodovat samy. Setkávají se s tlakem okolí, skupiny i digitálního světa. Musí rozpoznávat, čemu věří, co považují za správné, kde jsou jejich hranice a za čím jsou ochotné stát. A...
Celý článek
VZTAHY A SPOLUPRÁCE
Učíme se být spolu. Umíme děti připravit na život mezi lidmi, pokud je učíme hlavně pracovat samostatně? Život není individuální úkol. Žijeme v rodinách, třídách, týmech, organizacích a komunitách. Potkáváme lidi, kteří mají jiné názory, potřeby, zkušenosti i způsob přemýšlení. Musíme se domlouvat, spolupracovat, řešit neshody, respektovat pravidla a někdy ustoupit. A někdy naopak potřebujeme říct, že s něčím nesouhlasíme. Právě schopnost...
Celý článek
JÁ A DRUZÍ
Poznávám sebe. Rozumím druhým. Můžeme děti učit, jak funguje svět, pokud je zároveň neučíme, jak rozumět sobě a lidem kolem sebe? Děti se ve škole učí číst, psát, počítat, poznávat přírodu, historii nebo svět kolem sebe. Každý den ale řeší ještě něco jiného. Jak si najít kamarády. Jak říct, co cítí. Jak reagovat, když je někdo smutný....
Celý článekARCHITEKTI VZDĚLÁVÁNÍ
Navrhujeme, jak bude vzdělávání fungovat. Co když největším problémem vzdělávání není to, co učíme, ale způsob, jakým jsme se naučili o vzdělávání přemýšlet? Svět kolem nás se mění rychleji než kdy dříve. Mění se způsob, jakým pracujeme, komunikujeme, získáváme informace, rozhodujeme se i tvoříme. Umělá inteligence během několika sekund dokáže najít informace, vysvětlit pojem, přeložit text nebo...
Celý článek